春晖学习报告之创建激情德育

在春晖学校的坚持德育优先发展战略中，创建激情德育为首要目标，其他提出“用教师燃烧的激情点燃学生激情的燃烧”“创设激情校园的文化载体和文化氛围，充分调动学生的青春活力”，给我带来一些思考。身为教师如何调动学生学习的激情是横亘在我们面前的一座大山，结合现实情况，当下社会学生生活条件普遍较高、价值观多元化、社会信息繁杂、父母工作繁忙等，多种因素造成学生学习的积极性不高，任凭家长和老师苦口婆心，绞尽脑汁，效果似乎并不明显。但总有一些方法和措施是有效的、值得尝试的。   

一、抓思想源头，明确学生的奋斗目标。

众所周知，培养学生良好的学习习惯至关重要，习惯成自然，他们就会安分守己地学习。当然，这只是表面，还远远没有达到激发学生内在动力的层面，学生也还处在应付教师完成任务，只有学生真正意识到学习是为了什么，明白学习的意义，才是由表及里，才会最大限度地调动起学生对学习的无限热情。中学生的心理日趋成熟，是人生观、世界观形成的重要时期，具有较大的学习潜力。根据观察，中学生基本可分成四类：第一类是上进型的，渴望自己有出息，能够出人头地。这类人往往都有强烈的学习动机；第二类是本分型的，只求安分守己，学习动机一般；第三类是自我型的，坚持个性，我行我素；第四类是茫然型的，对此没有思考或很模糊，做一天和尚撞一天钟。按比例来看，第一类人是很少的，而第三、四类人是最多的。 面对如此现状，我们要让学生学会思考几个问题：你自己内心渴望怎样的生活？你自己想成为怎样的人？我现在该怎么做？……来激发他们学习的动机。 也可借用台湾著名学者龙应台写给儿子的信：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”让学生真正思考自己的人生，同时老师可以根据学生的个性和天资禀赋作出合理而科学的引导，要让他们明白自己生存的价值意义，以及自己必须为此承担的人生的责任。在此方面，我校给学生制定的人生规划书和相关辅导是有很大意义和效果的，相信这项工作会在实践运用中不断完善，产生更大的效用。

二、把握教材，激发学生的学习热情。

学生的思想教育和学校的教育方针等手段，都是激发学生激情的重要因素，但最重要的还是教师自己对教材的解读。比如对语文老师来说，教师除运用语言艺术和教学方法吸引学生的注意力之外，还需把握好教材、发掘教材的情感因素，以情传情，以情动情，以情诱情。因为“诗言志，文表情”。只有深入探讨课文的精粹，引导学生走进课文中，与文中的主人公想到一块，做到一块，设身处地地感悟，才能激发学生的学习热情。因此，教师在备课时也应反复朗读，反复琢磨，才能很好地把握教材，体会情感因素，并以自身的情感投入感染学生，促使学生在老师的倾情讲读的引导中不知不觉间渐渐进入角色，在朗读中感悟，语文课堂就是语言的课堂，在课堂上必须要让学生开口读课文，教师再做适当的引导，那样学生才会快速的进入到文本，理解文本，那样才会事半功百。总之，课堂上，优美的旋律，教师抑扬顿挫的话语以及多变的教学方法，是点燃学生学习热情的火种，是扬起学生想象的马鞭，是学生情绪调节到最佳状态的最佳调节剂。

三、启发思考，培养学生的自学能力。    

中学生尤其是高中生学习涉及的知识丰富多彩，浩如烟海，仅凭老师教、学生学的教学模式远不适应科技的发展、普及。授人以鱼，不如授之以渔。学生只有充分掌握了自学方法，具备了一定的自学能力，才是最根本的。才能进行自我培养，自我发展。从一走上讲台的那年起，我就给学生灌输一些基本的自学方法，如“批注式”、“标记式”、“设问式”等，还利用课余时间进行自学专题讲解，并具有针对性，如“怎样背诵课文”“怎样阅读教材”、“怎样进行学习小结复习”、“语文思维能力的培养”等，同时结合当下教学内容进行示范指导。经过几个回合，有的学生已基本上走入门路，能在自习课等课下时间自主安排学习计划，具备了超前的学习能力。针对个别学生的学习惰性，不愿花时间和精力自己去钻，喜欢接受现成的东西。可以给他们故意布置几个讲过的知识作为作业任务，这样他就不得不问，不得己自己去找答案，进行思考，学会了旧知识，自然有了学习新知识的动力，同学们就不会对学习感到特别为难了。

四、伺机表扬，给予学生有力的肯定。 

前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，就会激发他们表现自我的潜意识，调动起他们的学习积极性。例如：在日常教学中，学生回答问题时，正确的加以肯定、表扬；不正确的我也给予鼓励，称赞他们的参与精神和开动脑筋、大胆发言的行为；当学生提出疑问或不同见解时，则用多样化的语言以示嘉许、支持和理解：“你的意见很有见地，给了我们很大的启示。” “你的意见很好，老师没想到的，你也想出来了!”“你的想法够深入，够具体，”……这时简简单单的鼓励，不仅仅只是一种对于学生回答的回馈，更多的是对他们回答的鼓励与肯定，所有只要我们老师坚持使用这些极具鼓动性的语言，就一定能调动起学生的学习热情。在这次的实习中，我就努力将这一理论运用到了教学活动中，效果很好，学生在上课的时候都信心满满，积极发言。 

当然，推动学生激情学习的方法还有很多，也需要多方法结合尝试才更有效果，最终的目的都是会了能够激发学生内在的创造力，变被动为主动，体现出学生的综合能力。只有奏响学生心中快乐的音符，扣响学生敏感的心灵，才能使学生的好奇心、求知欲和鲜明的想象能力得到最大限度的发展，才能实现培养创新人才的崇高使命。

高二语文 

张心巧